El desarrollo social del niño y del adolescente tiene lugar en el contexto
familiar, en el escolar y en el contexto de las relaciones con los iguales. En
estos ámbitos se obtienen las bases de la conducta social, establecen
relaciones y descubren el papel que desempeñan en la vida.
Algunos autores han estudiado cómo la evolución de las relaciones sociales
influye en el desarrollo individual del niño:
-Teoría sociocultural o sociohistórica (Lev
Vygotsky). Para él los seres humanos procesamos activamente la información y
construimos el conocimiento a partir de nuestras experiencias. Sin embargo,
defendió la importancia de las relaciones sociales y de la propia cultura en el
desarrollo individual. También elaboró tres niveles del desarrollo:
- Nivel de Desarrollo Real (NDR):
es aquello que el niño/a puede hacer por sí mismo sin la intervención de
otras personas.
- Nivel de Desarrollo Potencial
(NDP): es aquello que el niño/a puede llegar a hacer si se le proporciona
la ayuda necesaria
- Zona de Desarrollo Próximo
(ZDP): es la ayuda que prestamos al niño/a, y la distancia que hay entre
lo que puede hacer por sí solo y lo que es capaz de hacer con nuestra
ayuda.
-Teoría psicosocial (Erik Erikson). Según este autor, el
desarrollo del ser humano dura toda la vida; que organiza en ocho etapas:
- Confianza frente a desconfianza
(desde el nacimiento hasta 1 año)
- Autonomía frente a vergüenza y
duda (1 a 3 años)
- Iniciativa frente a culpa (3 a
6 años)
- Diligencia frente a
inferioridad (6 a 12 años)
- Identidad frente a confusión de
roles (12 a 20 años)
- Intimidad frente a aislamiento
(20 a 40 años)
- Generatividad o estancamiento
(40 a 65 años)
- Integridad frente a
desesperación (a partir de 65 años)
-Teoría ecológica (Urie Bronfenbrenner). Este autor analiza las
influencias ambientales a las que está sometido el ser humano. Los distintos
contextos de los que habla son:
- Microsistema: contexto más
inmediato al individuo
- Mesosistema: conexiones que se
producen entre los distintos microsistemas
- Exosistema: contextos en los
que no interviene directamente el sujeto.
- Macrosistema: es el contexto
más amplio y más alejado del individuo.
En la socialización se pueden diferenciar tres procesos:
-Procesos afectivos: A través de los
distintos tipos de vínculos aprendemos cómo son las relaciones en el contexto
en que vivimos. Las personas más cercanas al niño se convierten en modelos de
relación para él.
-Procesos conductuales: El niño/niña va
va diferenciando qué comportamientos son reforzados y valorados por
nuestro entorno, y cuáles por el contrario son rechazados
-Procesos cognitivos: El niño/a aprende conceptos y conocimientos sobre
cómo es nuestra sociedad.
Existen tres contextos del desarrollo social:
-La familia
-La escuela
-Las relaciones con los iguales
LA FAMILIA
La familia es el primer núcleo de convivencia del niño, se forma de manera
natural,está presente durante toda la vida y es una relación recíproca marcada
por vínculos afectivos y una estrecha convivencia, en la que los roles están
totalmente definidos.
Los adultos se encargan del cuidado y la educación de los más jóvenes, por
lo que se establece una relación entre sus miembros con unas funciones
determinadas.
A lo largo de la historia han habido cambios en el tipo de familias, como
por ejemplo el paso de familias extensas (padres, hijos y otros familiares como
los abuelos, los tíos o los primos) a familias nucleares (padres e hijos).
Hoy en día, también podemos encontrar familias monoparentales con hijos
biológicos o adoptados, familias reconstruidas, homosexuales, etc. No es
importante el tipo de familia, sino el tipo de relaciones afectivas y de
cuidado.
Es la primera relación que se establece, y se trata de una relación
asimétrica, ya que las partes no se encuentran al mismo nivel. Los padres
tienen herramientas como el lenguaje o la experiencia que el niño aún no
controla por completo.
Esta relación va a marcar la forma de relacionarnos con los demás a lo
largo de toda nuestra vida.
No todos los padres educan a sus hijos de la misma manera, podemos
encontrar cuatro tipos de socialización familiar:
-Padres democráticos: cuyo nivel de exigencia se adapta a las capacidades
de sus hijos/as. Estos padres son capaces de dar respuesta a las necesidades y
demandas de sus hijos en el momento oportuno, es decir, hay un alto grado de
empatía.
Como consecuencia los hijos de éstos tendrás una alta competencia social, una
autoestima ajustada y serán capaces de controlar sus impulsos y tolerar la
frustración.
-Padres autoritarios: éstos no se ajustan demasiado a las necesidades del
niño, puesto que no se ponen en el lugar del pequeño. Las muestras de afecto
son pocas, o confusas y la imposición de los límites se hace sin tener en
cuenta las características personales y de desarrollo de sus hijos.
Como consecuencia, estos niños/as tendrán una baja competencia social, baja
autoestima, y baja tolerancia a la frustración.
-Padres permisivos: Dan respuesta a las necesidades de sus hijos, pero las
exigencias son muy escasas, así como la ausencia de límites.
Como consecuencia estos niños/as tendrán una autoestima aceptable, baja
competencia social y control de sus impulsos; y dificultad para adaptarse a las
normas.
-Padres negligentes: no atienden correctamente a sus hijos, las muestras de
afecto son escasas o nulas. En el caso de los límites, pueden ser excesivos o
nulos.
Como consecuencia los niños tendrán una baja autoestima, baja competencia
social, bajo control de sus impulsos, problemas de conducta y dificultades para
respetar las normas.
La relación que se establece entre los hermanos también suele ser
asimétrica, ya que, exceptuando el caso de mellizos y gemelos, suele darse una
diferencia de edad, y por tanto también de roles.
Los hermanos sirven como figura de apego sustituta cuando los padres están
ausentes, desempeñando el papel de modelos.
LA ESCUELA
La escuela es el segundo núcleo social en el que se encuentra el niño,
debido a la cantidad de horas que permanece en ella. Además de la parte
académica, la escuela también es transmisora de valores, supone un lugar
en el cual el niño podrá relacionarse con sus iguales, encontrar el propio
lugar entre los demás, desarrollar habilidades de relación, conocer a los otros
y a sí mismo, establecer vínculos de amistad…
EL GRUPO DE IGUALES
Los iguales son personas con características parecidas, como la edad u
otros rasgos comunes.. La relación con los iguales tiene mayor influencia que
la de los adultos; es una relación simétrica.
En este tipo de relación, el niño/a tiene que ganarse la aceptación por sí
mismo, ya no se produce una aceptación incondicional como pasa con la familia.
La sociabilidad evoluciona a través del juego:
-Juego motórico o funcional (0 a 6 meses)
-Juego paralelo (6 a 12 meses)
-Juego paralelo consciente (1 año)
-Juego de ficción sencillo (1 año- 1 año y medio)
-Juego complementario y recíproco (1 año y medio- 2 años)
-Juego de ficción cooperativo (2 años y medio- 3 años)
-Juego de ficción complejo (3 años y medio- 6 años)
Entre los 6 y 12 años
-Los iguales ganan terreno a los adultos
-Al principio los grupos son informales y heterogéneos
-Poco a poco se forman grupos formados por miembros del mismo sexo y edad….
No todos los niños tienen el mismo nivel de aceptación entre sus
compañeros. Existen 4 categorías entre los iguales:
Niños populares: Tienen una gran aceptación entre los
compañeros y apenas son rechazados.
Niños rechazados: Son rechazados por su conducta y
características. Suelen ser niños agresivos o todo lo contrario, niños tímidos.
Niños polémicos: Consiguen la aceptación de unos
compañeros y el rechazo de otros. No tienen un estatus definido, y presentan
características sociales positivas, pero también negativas.
Niños ignorados: No son elegidos, pero tampoco rechazados,
ya que se trata de compañeros que pasan desapercibidos dentro del grupo.
La amistad es una relación recíproca que implica las siguientes funciones:
Afecto, intimidad,compresión, apoyo personal,compañía…
- Desarrollo de la amistad.
La amistad, se distingue de la relación con los iguales porque incluye un
vínculo afectivo que no tiene porqué darse con el resto de iguales.
En la primera infancia (0 a 2 años), los niños/as se comportan determinada
forma con los demás, según cómo hayan sido las anteriores experiencias.
De los 2 a los 6 años, los niños/as escogen a sus amigos por razones de
edad, sexo y comportamiento. La amistad no se entiende como una continuidad
temporal, sino que se forma y desaparece con facilidad, ante la aparición de
conflictos.
Entre los 6 y 12 años existen 2 métodos que se desarrollan dentro de la
amistad.
-El juego (6-8 años): A esta edad los niños descubren que un amigo es con
quien te gusta estar, con el que quieren pasar tiempo jugando y compartiendo.
-La confianza y el apoyo (8-12 años): A partir de estas edad las relaciones
ya no se basan sólo en el juego, el amigo es alguien con quien te sientes
agusto, compartes sentimientos, intereses, y secretos. La relación es más
íntima y personal.
EJEMPLO DE ACTIVIDAD:
¡QUÉ BIEN HACES….!
Los niños/as se sentarán en círculo. El educador/a se sentará con ellos y
les presentará a un muñeco al que le pondrá un nombre (ejemplo: Carlos). Los
niños saludarán a Carlos y éste les dirá que sabe hacer muchas cosas bien:
saltará, pintará un dibujo, dará caricias a los niños, etc. Cada vez que Carlos
haga algo bien, los niños aplaudirán y le dirán: ¡Qué bien haces…!
A continuación se incitará a cada niño a que exprese lo bien que realiza
una acción concreta, y a los demás que refuercen esta acción con aplausos y
palabras de afecto. De esta forma, cada niño verá su reconocimiento en los
demás.
