Queridos Papás y Mamás, en este apartado se tratará el tema de la sexualidad infantil. Como ya muchos sabéis, a edades tempranas los niños/as comienzan a experimentar su cuerpo y ha hacer preguntas como: ¿De dónde vienen los niños? o ¿Por qué las niñas y los niños somos diferentes físicamente? Bien, pues es normal que a estas edades tengan preguntas ya que es un proceso por el cual todo ser humano ha pasado y que muchas veces para los padres y madres es difícil de explicar. Es un tema como otro cualquiera que hay que explicar con la mayor naturalidad posible.
Aquí os dejo información acerca de este tema, de cómo tratarlo y las características por las que pasa el niño/a en las distintas edades.
¡¡Espero que os sirva!!
La sexualidad infantil es una de las puertas a través de la que el niño desarrolla su personalidad y sus relaciones con la afectividad. La sexualidad es un aspecto natural en los seres humanos, una función de la persona como comer, caminar, leer, estudiar, etc. Y como tal, debe ser un tema tratado con naturalidad, cariño, y debe tener su propio espacio dentro del proceso educativo del niño.
El sexo es la primera información que solemos tener sobre una persona; es algo que nos viene dado (se nace siendo niño o niña) y que nos acompaña a lo largo de toda la vida. El hecho de vivir en un cuerpo de hombre o en un cuerpo de mujer puede implicar experiencias variadas y diversas y puede tener diferentes interpretaciones. Éstas variarán en función de la cultura, el contexto y la singularidad de cada persona.
La manera en que cada cual desde su nacimiento va dando significados a su sexo será más libre en la medida en que comprenda que hay multitud de formas de ser niña y de ser niño (tantas como niñas y niños existen) y no una sola; que el sexo es algo que nos viene dado y que es para siempre; que un sexo no tiene más valor que el otro; que la diferencia sexual no es motivo de inquietud y mucho menos de discriminación.
En la infancia, los órganos sexuales están poco desarrollados, la cantidad de hormonas sexuales en sangre es muy pequeña y las sensaciones de placer no han adquirido aún significados específicos.
La sexualidad infantil existe, aunque en diversos contextos y momentos históricos se haya dicho que no. Se desarrolla y expresa a través de la curiosidad (observación, manipulación, preguntas) y el juego (exploración, imitación e identificación).
El sentido y los significados que niñas y niños dan a sus descubrimientos y juegos sexuales poco tienen que ver con los dados por las personas adultas. Sus actividades sexuales se basan en motivos diferentes.Estas son algunas:
■ Explorar y tocarse las partes privadas, en público y en privado.
Niños Pequeños (aproximadamente entre 4 y 6 años)
■ Tocarse las partes privadas a propósito (masturbación), ocasionalmente en la presencia de otros.
Niños en Edad Escolar (aproximadamente 7-12 años)
■ Tocarse las partes privadas a propósito (masturbación), usualmente en privado.
Autores como Albert Bandura, John B. Watson y B.F. Skinner, los cuales eran psicólogos, se centraron en esta etapa.
SIMÓN DICE
En esta actividad los niños y las niñas tienen que hacer lo que Simón dice (el maestro o la maestra). De forma que, si se dice "Simón dice salta", los jugadores tienen que saltar. En cambio, si Simón dice simplemente "salta", no tienen que saltar puesto que tienen que hacerlo cuando el maestro/a diga exactamente la frase “Simón dice...”.
Algunas de las órdenes que podemos usar para el juego de “Simón dice” son las siguiente:
Además, también se puede trabajar de forma cooperativa para que los niños y las niñas interaccionan entre ellos/ellas: Simón dice que os hagáis cosquillas, Simón dice que deis un beso al compañero, Simón dice os deis un abrazo con alguien, Simón dice que choquéis la mano con alguien...
DESMONTABLE
Esta actividad se puede dividir en dos partes.
Primero haremos un muñeco desmontable a tamaño real. Los alumnos pueden ayudarnos a confeccionarlo
Les daremos las piezas sueltas para que nos ayuden a recortar (siempre con tijeras de punta redonda), y después pegaremos pequeños trozos de velcro para poder unir las piezas.
En la segunda parte de la actividad, realizaremos pequeños grupos que irán pasando a construir el muñeco uniendo las diferentes partes del cuerpo. En un primer momento sólo deberán de formar la cabeza, el tronco y las extremidades superiores e inferiores.
Posteriormente deberán de completar la figura con las partes de la cara, boca, nariz, orejas y ojos.
Cuando vayan colocando las diferentes partes del cuerpo, les preguntaremos de qué partes se tratan y qué función tienen.
Al finalizar la actividad haremos una pequeña asamblea donde hablaremos sobre las diferencias que podemos observar entre unos y otros, ayudándonos de algún cuento que fomente la igualdad.
En la infancia, los órganos sexuales están poco desarrollados, la cantidad de hormonas sexuales en sangre es muy pequeña y las sensaciones de placer no han adquirido aún significados específicos.
La sexualidad infantil existe, aunque en diversos contextos y momentos históricos se haya dicho que no. Se desarrolla y expresa a través de la curiosidad (observación, manipulación, preguntas) y el juego (exploración, imitación e identificación).
El sentido y los significados que niñas y niños dan a sus descubrimientos y juegos sexuales poco tienen que ver con los dados por las personas adultas. Sus actividades sexuales se basan en motivos diferentes.Estas son algunas:
● El descubrimiento del propio cuerpo y la experimentación de sensaciones a través de la autoexploración y de los contactos (caricias, besos, abrazos...) con otros cuerpos.
● Las relaciones y los vínculos afectivos con las figuras de apego y los sentimientos hacia ellas.
● La conciencia del propio sexo y de la existencia del otro y de las diferencias entre ambos.
● Las primeras nociones sobre los estereotipos y características asociadas a lo femenino y a lo masculino.
● La curiosidad por el cuerpo adulto (masculino y femenino) y por el de otros niños y niñas.
● El interés por el propio origen, la reproducción y las relaciones sexuales y amorosas entre personas adultas.
Aquí podréis encontrar información sobre las distintas etapas del niño/a:
Niños Preescolares (menores de 4 años)
■ Explorar y tocarse las partes privadas, en público y en privado.
■ Frotarse las partes privadas (con la mano o contra objetos) .
■ Mostrar las partes privadas a otras personas.
■ Tratar de tocar los pechos de la madre u otras mujeres.
■ Quitarse la ropa y querer estar desnudo.
■ Tratar de mirar cuando otras personas están desnudas o desvistiéndose (por ejemplo cuando están en el baño).
■ Hacer preguntas acerca de su cuerpo ( y el cuerpo de otras personas) y las funciones corporales.
■ Hablar con otros niños de la misma edad acerca de funciones corporales como “popó” y “pipí”.
Niños Pequeños (aproximadamente entre 4 y 6 años)
■ Tocarse las partes privadas a propósito (masturbación), ocasionalmente en la presencia de otros.
■ Tratar de mirar a otras personas cuando están desnudas o desvistiéndose.
■ Imitar comportamientos de pareja (como besarse o tomarse de las manos).
■ Hablar de las partes privadas y utilizar “malas” palabras, aunque no comprendan su significado.
■ Explorar las partes privadas con otros niños de la misma edad (por ejemplo “jugar al doctor”, “te enseño el mío si me enseñas el tuyo”, etc.).
Niños en Edad Escolar (aproximadamente 7-12 años)
■ Tocarse las partes privadas a propósito (masturbación), usualmente en privado.
■ Jugar con niños de la misma edad a juegos que involucran comportamiento sexual (como “verdad o consecuencia”, “jugar a la familia”, o al “novio/novia”).
■ Tratar de mirar a otras personas cuando están desnudas o desvistiéndose.
■ Mirar fotos de personas desnudas o semidesnudas.
■ Ver/escuchar material de contenido sexual a través de los medios de comunicación (televisión, películas, juegos, Internet, música, etc.).
■ Querer más privacidad (por ejemplo rehusar a desvestirse delante de otras personas) y resistirse a hablar con los adultos acerca de temas sexuales.
■ Empezar a sentir atracción sexual e interés hacia otros niños o niñas de su edad.
Autores como Albert Bandura, John B. Watson y B.F. Skinner, los cuales eran psicólogos, se centraron en esta etapa.
Albert Bandura se basó en la "Teoría del aprendizaje social".
Opinó que las personas modelan su comportamiento social mediante la observación de la conducta de otros. El individuo tiende a identificarse e imitar a las personas que admira y respeta.
Esta teoría posee múltiples aplicaciones en el desarrollo social del niño:
-Los niños desarrollan su actitud sexual a partir de las actitudes que ven en sus padres
-Las actitudes posteriores del niño se refuerzan o inhiben, es decir, aumentan o disminuyen después de observar a sus iguales.
-El aprendizaje social repercute de forma importante en la formación de la identidad y el papel de género.
Jean Piaget y Lawrence Köhlberg se basaron en las "Teorías cognitivas".
Estas teorías cognitivas plantean que en el papel de género existe un proceso evolutivo en el que se desarrolla primero la identidad de género. Los niños primero construyen su autopercepción, se identifican con un género y actúan como tal.
Se distinguen 3 etapas:
1.Primera etapa: Etiquetado de género
Entre los 15 meses y los tres años el niño y la niña comienzan a discriminar entre hombres y mujeres como seres distintos e inician el desarrollo de una identidad de género.
2 .Periodo de lactancia: Desde los 6 hasta los 12 años
Para Freud existe un periodo de amnesia infantil en la que el interés por la sexualidad disminuye.
3. Fase genital: Desde los 12 años hasta los 18 años
En esta etapa se desarrollan los genitales externos e internos y coincide con la pubertad y adolescencia. A partir de esta etapa, el interés sexual se busca en otra persona.
En cuanto a la "Teoría del desarrollo sexual", Freud dice que la cultura impone restricciones a nuestras pulsiones.
Freud explica el desarrollo sexual a través de estas fases:
Fase oral: Desde el nacimiento hasta los 12-18 meses:
El bebé satisface su primera necesidad de alimentación a través de la boca y el contacto con el pecho materno. Esta acción posee una finalidad de supervivencia, pero además es algo placentero.
Fase anal: 12-18 meses hasta los 3 años:
En esta fase el niño/a siente placer cuando la madre le lava después de haber defecado. En esta fase el yo está constituido y existe un mundo externo que le produce placer y displacer. El niño/a entiende este mundo y lo expresa con el único objeto que produce, las heces.
Fase fálica: Desde los 3 años hasta los 6 años
En esta fase el interés del niño se centra en el pene, en su cuerpo en el cual irá probando y descubriendo sus genitales. Aparece el complejo de castración. El niño piensa que la niña también tiene pene pero que se lo han cortado y siente miedo de que a él le ocurra lo mismo.
También aparece el complejo de Edipo y de Electra.
A continuación, os dejo unas actividades con las que podemos trabajar este tema:
SIMÓN DICE
En esta actividad los niños y las niñas tienen que hacer lo que Simón dice (el maestro o la maestra). De forma que, si se dice "Simón dice salta", los jugadores tienen que saltar. En cambio, si Simón dice simplemente "salta", no tienen que saltar puesto que tienen que hacerlo cuando el maestro/a diga exactamente la frase “Simón dice...”.
Algunas de las órdenes que podemos usar para el juego de “Simón dice” son las siguiente:
- Para trabajar las partes del cuerpo y el esquema corporal: Simón dice que os toquéis la cabeza, Simón dice que os toquéis los brazo, Simón dice que os toquéis el ombligo, Simón dice que os toquéis las rodillas….
- Para trabajar movimientos y desplazamientos: Simón dice anda, Simón dice trota, Simón dice anda a la pata coja, Simón dice corre, Simón dice baila, Simón dice haz palmas…
- Para trabajar hábitos: Simón dice que te peines, Simón dice que te laves los dientes, Simón dice que te limpies las manos, Simón dice que te seques las manos, Simón dice que te bañes…
Además, también se puede trabajar de forma cooperativa para que los niños y las niñas interaccionan entre ellos/ellas: Simón dice que os hagáis cosquillas, Simón dice que deis un beso al compañero, Simón dice os deis un abrazo con alguien, Simón dice que choquéis la mano con alguien...
DESMONTABLE
Esta actividad se puede dividir en dos partes.
Primero haremos un muñeco desmontable a tamaño real. Los alumnos pueden ayudarnos a confeccionarlo
Les daremos las piezas sueltas para que nos ayuden a recortar (siempre con tijeras de punta redonda), y después pegaremos pequeños trozos de velcro para poder unir las piezas.
En la segunda parte de la actividad, realizaremos pequeños grupos que irán pasando a construir el muñeco uniendo las diferentes partes del cuerpo. En un primer momento sólo deberán de formar la cabeza, el tronco y las extremidades superiores e inferiores.
Posteriormente deberán de completar la figura con las partes de la cara, boca, nariz, orejas y ojos.
Cuando vayan colocando las diferentes partes del cuerpo, les preguntaremos de qué partes se tratan y qué función tienen.
Al finalizar la actividad haremos una pequeña asamblea donde hablaremos sobre las diferencias que podemos observar entre unos y otros, ayudándonos de algún cuento que fomente la igualdad.
Hecho por Elena
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